Экофасилитативный подход является новым направлением в оказании психологической помощи, который был обоснован профессором Павлом Владимировичем Лушиным в монографии "Личностные изменения как процесс: теория и практика" (2005 год) и в более 100 научных статьях. Монография Павла Владимировича посвящена крайне сложной и вместе с тем актуальной проблематике личностного изменения. В ней приведены результаты специального исследования, посвященного его анализу в терминах необратимого, нелинейного и малопредсказуемого перехода к новым основаниям жизнедеятельности личности.

Впервые определяется методологическая основа личностного изменения, формулируется его процессуальная и событийная стороны, а также корневая метафора и принципы. На основании теории изменения личности разработан принципиально новый вид психологической практики - экофасилитация.

Экопсихология - это, по Лушину, сохранение всей социо-культурной матрицы сознания в условиях системного перехода (как на уровне индивида, так и социума). Процесс сохранения является частью процесса развития: невозможно получить новое, не сохранив старого. Всякая, система (психо- или социо-), является саморазвивающейся экосистемой.

  Экопсихологическая фасилитация (экофасилитация) – это процесс управления открытой динамической системой личности с целью поддержания ее в состоянии саморазвития. Данный процесс является продолжением в развитии представлений о роджерианской фасилитации, но с существенными отличиями в формах управления.

Фасилитация имеет отношение к управлению ситуацией развития имеющегося потенциала личности. Процесс фасилитации - это содействие процессу саморазвития. Вопрос о содействии возникает в условиях смены идентичности психологических или социальных экосистемы (системный переход). Ситуацией, в которой происходит смена идентичности переживается как некий застой, то есть замедление ее саморазвития (в темпоральных терминах - своеобразное нарушение ритма саморазвития), экопсихологическая фасилитация - это ускорение саморазвития путем восстановление ритма или  определенного чередования жизненных событий. Согласно, диалектической логике самый ритм саморазвития (или чередования событий) - тезис -антитез- синтез. Экофасилитация – это управление ситуацией неопределенности личности в условиях генерирования новой идентичности и принципиально иных возможностей (нового потенциала) последующего развития (что отражает закономерности феномена толерантности к неопределенности). Условием фасилитации является ситуация неконгруэнтности или противоречия в переживаниях клиента, условием экофасилитации – переживание коммуникативного барьера (тупика) в саморазвитии как клиента\студента, так и психотерапевта\педагога. Отсюда, психотерапия и образование – процесс реконструкции оснований социальных экосистем.

Результат фасилитации – улучшение состояния клиента, результат экофасилитации – появление новых возможностей саморегуляции социального субъекта или социальной экосистемы. Достижение подобного результата связано в первом случае с созданием условий абсолютно положительного отношения к клиенту\учащемуся, во втором – с переживанием зоны переходного развития, характеризующейся высокой степенью неопределенности со стороны всех участников саморегулирующейся образовательной или психотерапевтической экосистемы. Технически фасилитация имеет отношение в процедурам активного, эмпатического и продвинутого слушания, экофасилитация – к процессу коллективно генерируемого инсайта. Структура последнего соответствует природе поддержания ритма реконструктивной активности (протокол ДПДГ в интерпретации П.В. Лушина [8-11]).

Экофасилитативный подход склонен переосмысливать формат индивидуальной психологической помощи в терминах совместно-распределенной деятельности в рамках психотерапевтической проблемно-ориентированной группы (ППОГ). ППОГ, по определению, является самоорганизующейся экосистемой. В данной экосистеме психотерапевт, равно как и клиент, выполняют двоякую функцию – участника групповой динамики и ее фасилитатора, то есть такого, кто не только предъявляет определенный клинический или психотерапевтический материал, но содействует групповой  динамике.

В настоящее время продолжаются активные исследования по практической апробации и кросс-культурной адаптации экофасилитативного подхода к оказанию психологической помощи и к подготовке специалистов психологов и педагогов в рамках Школы профессора Лушина П.В. В группе экошкольников создаются условия для генерирования инсайт-событий в условиях неопределенности учебной группы или, в терминах автора метода, происходит творческий прорыв участников подобный генерированию инсайта в рамках коллективного субъекта.

Практические результаты экофасилитативного подхода нашли реальное применение в различных сферах практики: психотерапии, в экстремальных, малопредсказуемых условиях деятельности человека, в детской психологии и педагогике, в управлении человеческими ресурсами, социольной психологии и т.д.

Отдельного внимания заслуживает расширение автором метода экофасилитации предмета психологии в аспекте переосмысления понятия "психологическая защита", а также введение в содержание сугубо психологических исследований таких понятий как "иммунная система личности", ее "иммунитет", "толерантность иммунной системы личности" и многие другие. Их Лушин П.В. предлагает ассоциировать с новой отраслью психологии, пока еще мало развитой и под мало кем используемым термином "психоиммунология". В ее предмет входит изучение проблем сохранения оснований личности в условиях, например, радикальных перемен и переходных ситуаций личности.