Постановка проблемы. В настоящее время глобальных перемен мы сталкиваемся с многообразием принципиально новых социальных и психологических явлений, за которыми стоят не только трагедии и испытания, но и неосвоенность новых возможностей и, следовательно, новых витков социального и индивидуального развития. В данной связи перспективы личностно-ориентированных и\или демократических стратегий общежития сталкиваются с авторитарными и директивными. Из их столкновения зарождаются новые подходы к восприятию действительности и ее преобразованию. Среди них – сначала, экологическое и, позже, экопсихологическое отношение к действительности [12].

В рамках классической (роджерианской) фасилитации [13], равно как и экофасилитации, не возможно принудить экосистему личности саморазвиваться, ей можно помочь это сделать в соответствии с существующей у нее программой саморазвития. Проанализируем особенности экофасилитации в категориях психологической помощи и образовательного процесса, которые мы полагаем в качестве идентичных и соответствующих общему механизму личностного изменения как развития [2-4].